Capítulo II

Sigo siendo atacado por el SPAM. Pero pensemos que la educación todo lo puede.

El caso es que en es que mi segunda sesión en el CAP fue un poco contradictoria. Llegué a las 9:30 porque se suponía que a esa hora se podía entrar. Teniendo en cuenta la cantidad de trabajo que tenemos, fue bastante poco gratificante que nuestra tutora del CAP (en adelante Lourdes) me indicara que no tenía sentido que fuera a esa hora pues ya se había acordado llegar a las 10:30. Sorpresa! El día anterior parecía haber no puesto problemas para que asistiéramos a esa hora, ¿por qué hoy sí?

El caso es que una hora para un ser tan preocupado en este momento presente por la productividad dio para bastante. Realmente asumí que no voy a dar “medios de comunicación”. Que voy a dar Pío Baroja o similar. Que vamos a enfrentarnos en una semana a (y esto nos tocará a todos) 1º y 2º de ESO y 2º de Bachillerato. Y que con esta mujer es complicado comunicarse.

Y no solo es complicado comunicarse sino que algunos de sus argumentos son bastante contradictorios. Se supone que ella critica el sistema. Y el sistema está formado por Gobiernos negligentes que no se preocupan por las necesidades y las realidades diarias de los profesores y por alumnos que pasan, que se jactan de pasar y que encima el sistema les premia. Y la pregunta que espero poder hacerle en algún momento sin que esto suponga ninguna falta de respeto será: ¿y tú? ¿no formas parte de esa derrota que tanto repites del sistema?

Puedo reconocer, aunque no sea profesor ni me dedique de lleno a la educación, que existen problemas estructurales que devienen en alumnos apáticos y distraídos, en violencia, en profesores desbordados, etc. Pero no ACEPTO que una profesora encargada de “formar a formadores” nos diga que ella se “equivocó al aceptar la enseñanza secundaria y que ojalá estuviera en la Universidad”. No lo acepto porque hay algo que no cuadra si tanto critica al sistema pero ella misma dice “haberse equivocado” al haber elegido su profesión. ¿No podría el CAP ser algo opcional para los profesores? Quizás así nos evitaríamos tener a alguien que en cierta manera reniega de la naturaleza misma de este proceso.

Y cuando hablo del proceso me refiero a que de alguna manera y por lo poco que intuyo de este mundo el gran reto está en conseguir conectar con los alumnos. En el campo de la lengua, más allá de morfología, de frases subordinadas y de textos argumentativos...importa el alumno, como persona, con sus preocupaciones, sus miedos y sus ilusiones. Lourdes maltrata verbalmente las capacidades en general de casi todos los alumnos. Los trata como datos. Parece como si hace años se hubiera puesto la máscara de profesora víctima del sistema y de tantos años que ha pasado con dicha máscara, se ha olvidado que trata con personas y no con sustantivos.

Reconozco que puede exista alguna parcela de prejuicios en todo esto, pero ella apenas ha mostrado lo que parece básico para estar donde está: ilusión. Ni parece tenerla ni la transmite. Pero bueno, en esas que nos deja documentos, exámenes y otros papeles amarillentos “no sacables del instituto” cuando mi cabeza empieza a dar vueltas y me imagino y escribo como daría una clase sobre Pío Baroja:

Pío Baroja en Gran Hermano. Pío Baroja (al más puro estilo Hotel Pluridisciplinar in the Sky) entra en la casa de Gran Hermano y los alumnos tendrán que escribir un breve texto explicando si lo nominarían o no, con quien se llevaría bien y porqué, qué le diría Mercedes Milá si lo entrevistara...

Y de repente las 12:30, hora de irnos.

Al día siguiente comí con Fran MM. Él (además de creador audiovisual) es profesor de secundaria en Dos Hermanas de Música. Sobre mi relato de lo expuesto me da varios grandes consejos que me resultan irreprimibles de compartir:

1- En primer lugar me dice que me despreocupe con respecto a la atención que van a tener los alumnos con respecto a mí. Yo seré una novedad y por cercanía pero sobre todo por empatía (ellos saben que Yo también soy alumno) ellos atenderán con atención todo lo que les cuente. Por lo que no hay que buscar ninguna forma especial, de hecho Fran considera que ser excesivamente performático puede ser contraproducente y puede causar rechazo.

2- En segundo lugar Fran considera que la gran lacra del profesorado actual es la falta de ilusión. “Los alumnos aprenden del profesor que quieren” o “el profesor debe ser un adulto medianamente interesante”. Con esto se refiere Fran y citando a un autor que él mismo supongo que nos recordará cuál es que un profesor debe seguir cultivandose al margen de su profesión principal, porque esto solo puede revertir positivamente en la imagen que de él tengan los alumnos pero también en los complementos y los anexos teórico-prácticos que pueda aplicar a su clase. Y por supuesto...hacerse querer; o sea, esforzarse por conocer a los alumnos.

3- Acercarse al alumno en ningún caso quiere decir diluir la división entre alumno-profesor, porque esto situaría a este último en un peligroso estado de falta de autoridad. Y no por una cuestión jerárquica tanto como por una cuestión de tradición pedagógica. Para poder enseñar hay que saber mandar, en el sentido menos vertical de la palabra.

Por cierto, anuncio públicamente que el señor Fran y yo hemos llegado a un acuerdo de colaboración para intentar hacer remixes de forma regular (ya lo estábamos haciendo cada vez más) y estamos buscando colaboradores y diseñadores para una web.

De momento os dejamos con el video de presentación, la canción del otoño:

Super Disco Chino: